'" PUBLIKASI HASIL KEGIATAN MGMP IPA SAINS KABUPATEN TANJUNG JABUNG TIMUR TAHUN 2015 BANTUAN DIRJEN GTK TAHUN 2015 "

" PUBLIKASI HASIL KEGIATAN MGMP IPA SAINS KABUPATEN TANJUNG JABUNG TIMUR TAHUN 2015 BANTUAN DIRJEN GTK KEMDIKBUD TAHUN 2015 "

PENULISAN ARTIKEL JURNAL

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR   SISWA

 MELALUI MODEL KOOPERATIF STAD PADA MATERI  KLASIFIKASI ZAT  KELAS VII A SMPN 17 TANJUNG JABUNG TIMUR TAHUN AJARAN 2014/2015

0leh

Yanto Sugiyanto, S.Pd

Abstrak         

 kemampuan siswa yang heterogen dalam menangkap materi   serta   kemampuan daya nalar setiap siswa yang berbeda beda menyebabkan redahnya hasil belajar siswa . Hal tersebut  dapat dilihat dari hasil ulangan harian materi besaran dan satuan yang pertama hanya mencapai rerata 57,8 dan hanya 50% siswa tuntas KKM n . Berdasarkan permasalahan tersebut diperlukannya solusi perbaikan model pembelajaran , .Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas dengan Tahapan 2 siklus. pada Standar kompetensi klasifikasi zat pokok bahasan asam , basa dan garam, unsure senyawa dan campuran. Analisis data hasil penelitian menggguakan  data kuantitatif berupa hasil belajar (pre test dan post test) dengan cara persentase yaitu dengan menghitung peningkatan ketuntasan belajar siswa secara individual jika siswa tersebut mampu mencapai niai 65 dan ketuntasan klasikal jika siswa yang memperoleh nilai 65 ini jumahnya sekitar 85% dari jumlah seluruh siswa Analisis tersebut dilakukan  dengan menghitung ketuntasan individual dan ketuntasan klasikal .  Pada tahapan pree test terdapat  2 orang siswa atau 6,67% dari jumlah keseluruhan siswa (30  Orang) yang tuntas , sedangkan jumlah siswa yang belum berhasil adalah 28 orang siswa atau 93,33% dari jumlah keseluruhan siswa. selain itu nilai rata-rata yang diperoleh siswa juga masih rendah yaitu 50.07. pada siklus I siswa yang tuntas sebanyak 21 orang (70% ) siswa yang tidak tuntas sebanyak 9 orang (30%) dengan nilai tertinggi  95  dan nilai terendah 65  . pada siklus II siswa yang tuntas sebanyak 27 orang (90%), siswa yang tidak tuntas sebanyak 3 orang (0%) dengan nilai tertinggi 95 dan nilai terendah 65.dengan berdasarkan hasil penelitian demikian dapat disimpulkan bahwa  Model Kooperatif Tipe Stad dapat meningkatkan Hasil Belajar

Kata Kunci,  hasil belajar , model kooperatif stad  ,   klasifikasi zat 

                                                                                                       

   

PENDAHULUAN             

Berdasarkan pengalaman peneliti pada proses pembelajaran materi sebelumnya yaitu materi besaran dan satuan dan rendahnya hasil belajar siswa kelas VII c mengalami permasalahan antara lain adanya kemampuan siswa yang heterogen dalam menangkap materi  disertai dengan kemampuan daya nalar setiap siswa yang berbeda beda . Hal tersebut  dapat dilihat dari hasil ulangan harian materi besaran dan satuan yang pertama hanya mencapai rerata 57,8 dan hanya 50% siswa mencapai nilai 60 atau >60 . Padahal idealnya minimal  harus mencapai 100% siswa mendapat 60 atau >60. Berdasarkan permasalahan tersebut diperlukannya solusi perbaikan model pembelajaran ,oleh sebab itu penulis akan melakukan penelitian Tindakan kelas dengan menggunakan model pembelajaran Model STAD pada materi klasifikasi zat

          , Model pembelajaran STAD (Student Team Achievement Devision) adalah salah satu pembelajaran kooperatif yang dikembangkan berdasarkan teori belajar Kognitif-Konstruktivis yang diyakini oleh pencetusnya Vygotsky memiliki keunggulan yaitu fungsi mental yang lebih tinggi akan muncul dalam percakapan atau kerjasama antar individu. (Depag RI, 2004). STAD juga memiliki keunggulan bahwa siswa yang dikelompokkan secara heterogen berdasarkan kemampuan siswa akan terjadi interaksi yang positif dalam menyelesaikan masalah, seperti tutor sebaya dan lain-lain. Jika sebelumnya tidak ada interaksi antar individu, maka dalam STAD siswa dapat bekerja sama dalam menyelesaikan masalah sampai semua anggota kelompok dapat menyelesaikan masalah. Kelompok dikatakan tidak selesai jika ada anggotanya belum selesai. Atas dasar permasalahan dan pemikiran diatas maka peneliti terdorong keinginan untu mengadakan suatu penelitian tindakan kelas (PTK) dengan fokus utamanya adalah

: “upaya meningkatkan   Hasil belajar siswa  melalui model kooperatif STAD pada materi klasisifikasi zat, kelas VII A SMPN 17 tanjung Jabung Timur tahun ajaran 2014/2015

METODOLOGI  PENELITIAN

Penelitian berlangsung di kelas VII A SMPN 17 tanjung jabung Timur  yang beralamat di Jalan Jl. Letda suparjo kelurahan Parit culum , Kecamatan Muara sabak , Kabupaten tanjung jabung Timur, Provinsi Jambi  . subjec penelitian adalah siswa kelas VII a berjumlah 30 orang Teknik yang  gunakan dalam pengumpulan data pada Analisis data hasil penelitian yang tergolong data kuantitatif berupa hasil belajar (pre test dan post test) dengan cara persentase yaitu dengan menghitung peningkatan ketuntasan belajar siswa secara individual jika siswa tersebut mampu mencapai niai 65 dan ketuntasan klasikal jika siswa yang memperoleh nilai 65 ini jumahnya sekitar 85% dari jumlah seluruh siswa dan masing-masing dihitung dengan menggunakan rumus : Analisis tersebut dilakukan  dengan menghitung ketuntasan individual dan ketuntasan klasikal dengan rumus sebagai berikut:

Ketuntasan individual  

=    x  100 %

Ketuntasan klasikal   

=    x  100 %

Keterangan:

Ketuntasan indiviual : Jika siswa mencapai ketuntasan  > 65

Ketuntasan klasikal : Jika  > 85% dari seluruh siswa mencapai ketuntasan  >  75

       Indikator keberhasian dari penelitian ini adalah apabila ada peningkatan hasil dari  setiap siklus.Jika siswa mencapai ketuntasan individual >  65, dan jumlah siswa

yang mencapai niai tersebut sebanyak 85

HASIL DAN PEMBAHASAN

     Kondisi awal hasil belajar siswa kelas VII a masi sangat rendah jumlah siswa yang berhasil hanya 2 orang siswa atau 6,67% dari jumlah keseluruhan siswa (30  Orang), sedangkan jumlah siswa yang belum berhasil adalah 28 orang siswa atau 93,33% dari jumlah keseluruhan siswa. selain itu nilai rata-rata yang diperoleh siswa juga masih rendah yaitu 50.07.

Siklus 1

hasil belajar siswa pada siklus 1 masih rendah hal ini terlihat dari rendahnya nilai rata-rata kelas yang diperoleh pada siklus I yaitu 76,00 dan siswa yang tuntas sebanyak 21 orang (70% ) siswa yang tidak tuntas sebanyak 9 orang (30%) dengan nilai tertinggi  95  dan nilai terendah 65  hasil penelitian tindakan ini berdasarkan hasil yang diperoleh dari tes setiap akhir siklus langsung di olah dan dianalis, kendala yang ditemui dilapangan digunakan untuk merevisi tindakan berikutnya. Adapun kendala yang dihadapi dalam pelaksanaan siklusI adalah:

1. Siswa masih pasif untuk bertanya karena malu dan takut salah

2. Siswa kurang memperhatikan dengan baik saat guru menjelaskan materi  pelajaran dikarenakan siswa belum terbiasa dengan metode kerja kelompok

3. Siswa belum memahami materi yang ada

4. Siswa kurang aktif dalam kerja kelompok karena kurangnya pengontrolan guru terhadap masing-masing kelompok

5. Guru kurang membimbing dan mengawasi siswa dalam mengerjakan tugas kelompok disebabkan guru juga belum terbiasa menggunakan metode kerja kelompok

6. Guru kurang memberikan motivasi kepada siswa untuk bertanya dan memberikan pendapat, hal ini menyebabkan siswa kurang mampu menanggapi jawaban kelompok lain, hal ini dikarenakan guru tidak memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya

7. Kurangnya siswa yang mencatat materi yang penting, hal ini dikarenakan siswa telah terbiasa belajar dengan melihat buku paket

8. Sebagian besar siswa belum bisa menjawab, dikarenakan siswa belum bakerja sama dengan siswa lain dalam satu kelompok

Berdasarkan kekurangan-kekurangan ini maka perlu dilakukan tindakan lanjutan pada siklus II. Adapun dalam rangka perbaikan, maka akan dilaksanakan rencana tindakan siklus II sebagai berikut :

1. Alternatif yang dilakukan memberikan pemahaman dan motivasi kepada siswa bahwa tujuan siswa bertanya agar guru mengetahui sejauh mana materi yang disampaikan dapat difahami siswa

2. Guru memberikan penjelasan materi dengan cara lebih menarik dan lebih mudah dimengerti siswa serta memberikan contoh-contoh soal kepada siswa sehingga dapat diketahui materi yang belum dimengerti oleh siswa

3. Setiap akhir pelajaran guru menyediakan waktu untuk mengevaluasi sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang telah dismpaikan

4. Meningkatkan perhatian setiap kegiatan siswa dalam krja kelompok

5. Alternatif yang diberikan yaitu akan meningkatkan bimbingan dan pengawasan kepada masing-masing kelompok

6. Guru lebih banyak memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan mengemukakan pendapat

7. Mengotrol siswa secara merata, memberi teguran kepada siswa yang tidak mencatat materi yang disampaikan guru

8. Memperbanyak contoh soal, penyelesaian soal untuk membuka wawasan siswa dalam menjawab soal yang diberikan

Hasil Belajar Siswa Siklus II

Dari pelaksanaan siklus II, diperoleh berbagai data yaitu data hasil belajar siswa, data hasil observasi aktivitas siswa dan data hasil observasi kinerja guru

Setelah pelaksanaan siklus II berlangsung, dilakukan analisis data hasil tes siklus II. Hasil yang diperoleh siswa dapat dilihat pada tabel berikut ini  nilai rata-rata atau hasil belajar siswa telah mengalami peningkatan dari siklus I. Hal ini terlihat dari nilai rata-rata kelas yang diperoleh pada siklus II yaitu 82,27 % dan siswa yang tuntas sebanyak 27 orang (90%), siswa yang tidak tuntas sebanyak 3 orang (0%) dengan nilai tertinggi 95 dan nilai terendah 65. Hasil penelitian tindakan kelas ini berdasarkan hasil yang diperolah dari tes setiap akhir siklus, langsung diolah dan dianalisis, kendala yang ditemui dilapangan digunakan untuk merevisi tindakan berikutnya.

Refleksi dan Revisi Siklus II

Berdasarkan hasil belajar siswa, pelaksanaan siklus II mengalami peningkatan dari siklus I. Ini dapat dilihat dari peningkatan hasil belajar siswa pada tes formatif  akhir siklus II dalam proses belajar mengajar. Tetapi pemberian tindakan masih perlu dilanjutkan dan diharapkan pada siklus III terjadi peningkatan yang lebih baik lagi pada hasil siswa.

Adapun kendala yang masih dihadapi dalam pelaksaan siklus II adalah

1.      Siswa masih kurang aktif  dalam kerja kelompok karena kurangnya pengontrolan guru terhadap masing-masing kelompok

2.      Sebagian besar siswa belum bisa menjawab, dikarenakan siswa belum bekerja sama dengan siswa lain dalam satu kelompok. Selain itu siswa masih malu dan takut salah.

3.      Guru kurang membimbing dan mengawasi siswa dalam mengerjakan tugas kelompok disebabkan guru juga belum terbiasa menggunakan metode kerja kelompok

4.      Siswa masih kurang memperhatikan dengan baik saat guru menjelaskan mareri pembelajaran dikarenakan siswa masih banyak yang mengobrol dengan kawan kelompok.

Selain itu ada beberapa hal yang harus diperhatikan pada siklus berikutnya. Berdasarkan kekurangan-kekurangan ini maka perlu dilakukan tindakan lanjutan pada siklus III. Adapun rencana tindakan yang akan dilakukan pada siklus III adalah sebagai berikut:

1.      Guru mengarahkan siswa dalam bekerja kelompok, mulai dari menjelaskan materi sampai mengontrol siswa pada masing-masing kelompok. Hal ini untuk meningkatkan keseriusan siswa dalam bekerja kelompok.

2.      Guru memberikan pertanyaan yang jelas dan singkat, pemindahan giliran serta memberikan tuntunaan kepada siswa, ini dimaksudkan agar siswa yang semula ragu-ragu menjadi lebih berani dam menjawab pertanyaan guru.

3.      Memberikan hukuman kepada siswa yang tidak mengerjakan tugas kelompok.

4.      Guru mempersiapkan siswa  untuk belajar agar proses pembelajaran bisa lebih berhasil

PENUTUP

Kesimpulan

 Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan  di kelas VII a SMPN 17 Tanjab Timur dengan menggunakan model pembelajaran STAD  dilaksanakan dalam 2 siklus . Pada siklus Pertama belum bisa mencapai hasil seperti yang diharapkan , setelah diberi motivasi maka pada pelaksanaan siklus kedua ada perubahan yang sangat berarti kearah yang lebih baik Sehubungan dengan penelitian yang dilakukan , maka peneliti memberikan saran yang berkaitan dengan usaha peningkatan hasil belajar siswa sebaiknya menggunakan Model Pembelajaran STAD dalam materi asam, basa, dan garam, unsure senyawa dan campuran .

DAFTAR PUSTAKA

Ani winarsih, DKK,2009. IPA Terpadu Pusat Perbukuan Depdiknas jakarta

Arikunto, Suharsimi, 1998. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Rineka Cipta, Jakarta.

Muhibbin syah, psikologi belajar 1999 ,, Raja grafindo Persada, jakarta

Teguh sugiyarto, Eny ismawati, 2008. 1995. Pusat Perbukuan Depdiknas Jakarta

Wasis sukarmin, elok sudibyo,utiya aziza, heru kriswanto, Zaenuri. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam , Pusat Perbukuan Depdiknas, Jakarta

          

Muid, Fatimah.2007. Inspirasi Sains Pelajaran IPA Terpadu untuk SMP Keas VII. Ganeca Exact, Jakarta.

          

Sudjino. 2007. IPA Biologi Eksplorasi Kelas VII untuk SMP dan MTs. Intan Pariwara, Klaten.

Susilo, Herawati. 2003. Kapita Selekta Pembelajaran Biologi. Pusat Penerbitan Universitas Terbuka, Jakarta.

Sumarwan, dkk. 2004. Sains Biologi untuk SMP Kelas VII Semseter 2. Erlangga, Jakarta.

Prof. Dr. Rochiati Wiriaatmadja, 2005 Metode penelitian Tindakan kelas . Pt remaja Rosdakarya Bandung

Wardhani, Igak, dkk. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Universitas Terbuka, Jakarta

Mukhtar. 2010.Bimbingan Skripsi, Tesis dan Artikel Ilmiah. Jakarta:Gaung Persada,

Mulyono Abdurrahman. 2001, Pendidikan Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta :            Rineka Cipta,

Agus Supriyono.2010 Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar,

Purwanto 2010 .Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar,

Lufri, 2007 Strategi Pembelajaran Biologi, Padang : UNP Pres